miércoles, 4 de mayo de 2011

Realizado por la:
Alumna Labrador G. Ana G.
Estudiante de Educación Menc. Básica Integral, Universidad de Los Andes- Núcleo-Táchira. 


EL ROL DE LA MAESTRA Y DEL MAESTRO COMO TUTORA Y TUTOR EN EL PROYECTO CANAIMA

Las 4 intencionalidades de la Educación Bolivariana
Puntos principales
       Los perfiles de los maestros y las maestras en TIC – una visión
       Las 4 Intencionalidades  de la Educación Bolivariana
       Los principios de SEB
       ¿Qué hacen las maestras y los maestros en el Sistema Educativo Bolivariano?
       ¿Qué cambia con las TIC?
       Cuadro conceptual de Perfiles de las y los maestros en TIC de la UNESCO
       Trabajo en Grupo: Elaboración del Mapa de Conceptos de Enseñanza y Aprendizaje en el Proyecto Canaima


 Cuadro conceptual de Perfiles de las y los maestros en TIC de la UNESCO

PROGRAMACION GENERAL

PROGRAMACION GENERAL
“USOEDUCATIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: PLAN  CANAIMA”

PROGRAMACIÓN
La Jornada Municipal de Formación Docente “USO EDUCATIVO DE LAS TIC: PLAN CANAIMA”, garantiza el proceso de organización, planificación y evaluación de las políticas públicas y educativas en materia de Formación Permanente del Personal Docente teniendo como fin, incorporar los contenidos educativos para el desarrollo curricular en el Sistema Educativo Bolivariano, viabilizando el “USO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN-TIC a través de las Portátiles “ Canaima”, con el objetivo fundamental de promover la formación permanente e integral de las y los docentes de las instituciones educativas  del Estado Táchira en el  SUBSISTEMA DE EDUCACION PRIMARIA BOLIVARIANA , esto en las áreas de aprendizaje en el marco de la formación integral de las y los ciudadanos, vinculando en este aspecto los valores sociales, la interculturalidad y la valoración del trabajo liberador para la democratización tecnológica desde la escuela, con la familia y en la comunidad en cada contexto histórico social sustentando en la CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999)

PROPÓSITOS
Promover la Formación Permanente Integral de las y los Docentes venezolanos a partir de análisis y reflexiones críticas sobre los aspectos relacionados con la didáctica de procesos , la mediación pedagógica y el aprendizaje social de las ciencias, basado en estrategias transformadoras contextualizadas, garantizando la calidad de la praxis pedagógica en la dirección de los procesos de aprendizajes en ambientes de innovación e investigación, que impulsan el desarrollo del pensamiento humanista, ambientalista, social, científico y tecnológico en la educación venezolana  por consiguiente, desde el contexto del Eje Integrador: Tecnología de la Información y La Comunicación – TIC, se genera nuevos espacios sociales y comunitarios de acceso al proceso educativo, contribuyendo con el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas a partir del desarrollo curricular en todos los momentos del proceso permitiendo conformar grupos de estudio y trabajo a través de los círculos de Formación Permanente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
·Contribuir al desarrollo de aprendizaje y uso innovador de las tecnologías, promoviendo la cultura tecnológica para el desarrollo socio productivo sustentable.
·Promover el desarrollo de habilidades y destrezas investigativas, innovadoras en las y los docentes, estudiantes y comunidad.
· Fomentar en la y el docente el uso de metodología de investigación bajo el enfoque histórico – lógico y el aprendizaje social de las ciencias tomando en cuenta el contexto social.
· Fomentar en la y el docente la didáctica investigativa y estrategias de enseñanza y aprendizaje permitiendo la sistematización de un banco de estrategias y recursos para el aprendizaje para la resolución de situaciones propias y de su contexto tecnológico, que constituya los aportes de la construcción de la pedagogía propia.
· Promover el vínculo entre la teoría y la práctica desde la perspectiva social y ambiental contribuyendo en la formación de una nueva visión de trabajo entendido como elemento dignificador de todas y todos trascendiendo a la dimensión social.
· Impulsar propuestas innovadoras valorando la formación del ser humano como ciudadano y ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela, promoviendo la democratización del conocimiento a través del desarrollo curricular en materia de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
·Promover la creación de redes locales, municipales, regionales, en toda la patria, favoreciendo la divulgación y el intercambio de experiencias y saberes para la transformación permanente y colectiva del conocimiento.

BIENVENIDA AL ENTORNO GRAFICO DEL ITAlC


 ¿Cómo funciona iTalC?
Entorno gráfico del iTalC (Encendido

Entorno gráfico del iTalC (Apagado)

   Entorno gráfico del iTalC (Acceso remoto)

 Entorno gráfico del iTalC  (Demo pantalla)

 Entorno gráfico del iTalC (Enviar Mensaje de texto)

Entorno gráfico del iTalC (Bloqueo de pantalla) 

ENTORNO GRÁFICO DEL COMPUTADOR PORTÁTIL CANAIMA EDUCATIVO























Movil para el resguardo  y  transporte  de los computadores  portátiles  Canaima Educativo

Permite almacenar la cantidad de veinticuatro (24) equipos más el equipo de la y el docente, así como, el Acces point (medio para la comunicación entre los equipos de las y los estudiantes y de la y el docente).

Recomendaciones para las y los docentes   en    el uso,   cuido   y mantenimiento del computador portátil Canaima Educativo.
l  Explique a la y el estudiante que este equipo es una herramienta educacional y no un juguete.
l   Evite que el equipo, fuente de alimentación batería o cable de alimentación caigan al suelo, sean aplastados, pisados o sufran cualquier otro tipo de uso incorrecto.
l   Las    y    los   docentes   deberán      examinar periódicamente      el  equipo,   la   fuente    de alimentación y el cable de alimentación para identificar posibles daños y realizar el respectivo informe al personal especializado.
l   Las    y    los  estudiantes    deberán     informar inmediatamente a las y los docentes cuando se produzca cualquier avería o haya una pieza suelta del equipo.
l   Avise a las y los estudiantes para que eviten el uso del equipo en ambientes húmedos y que protejan la portátil al transportarlo en ambientes húmedos.
l  Al limpiar el equipo, deberá hacerlo sólo con un paño suave y ligeramente humedecido.
l  Evite verter líquidos sobre el equipo. Así como, evite limpiar  el   equipo     mientras     esté en  funcionamiento ni cuando esté conectado a la corriente dejar el equipo en funcionamiento, ni  conectado a la corriente, cuando esté en un sitio cerrado sin ventilación, pues podría producir un sobrecalentamiento.
l  Se sugiere que las y los estudiantes hagan una pausa de 5 minutos cada 30 minutos durante el uso del equipo (para el descanso de la vista de las y los estudiante y el reposo del equipo).

ITAL C permite
l  La creación de varias clases con los alumnos asociados a estas.
l  Activar una clase.
l  Agregar estudiantes a una clase determinada.
l  Reinicia los equipos de los estudiantes de manera remota.
l  Acceso remoto a los computadores de los estudiantes.
l  Hacer demostraciones en pantalla completa  o en ventanas.


ENTORNO GRAFICO DEL PORTATIL CANAIMA



Portátil  Canaima  Educativo dirigido a las  y los Estudiantes
El computador portátil Canaima Educativo, dirigido a estudiantes, es un equipo creado con el propósito de ser utilizado por niños y niñas, en edad escolar. Por su tamaño, peso y autonomía de uso, es ideal para el aula de clases.
Vista lateral Izquierda
Indicador de Energía
Vista inferior

Fuente de Energía

 Características Técnicas del Equipo

 Indicadores del Estado de Energía del Sistema



Las y los docentes de aula también necesitarán un equipo para brindar la clase. Sus dimensiones son mayores que la de las o los estudiantes, aunque básicamente poseen características similares.


 Características Técnicas del Equipo del Docente


APRENDIZAJE COLABORATIVO

La relación entre las y los estudiantes y la o el tutor con el Proyecto Canaima
Desafío:
– En el siglo XXI, las personas se enfrentan con problemas cada vez más complejos en su vivencia diaria y en su trabajo, en el día a día, lo que implica la participación con otros grupos.
– Para resolver esas problemáticas diarias, es necesario recurrir al trabajo colaborativo. Para ello, es necesario:
  •  Utilizar abordajes multidisciplinares.
  •  Utilizar eficazmente las nuevas tecnologías y los medios. 
  • Comunicar e integrar de un modo eficaz con los otros.
  • Pensar en alternativas de una forma creativa y crítica.
La colaboración a través del computador portátil Canaima Educativo
          A través de la colaboración, todos podemos sacar provecho de sus capacidades en ambientes de aprendizajes colectivos o individuales.
          Las bondades de estos equipos forman parte de las actividades de enseñanza y de aprendizaje.
          La oportunidad para que las y los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico y potencialidades para la comunicación, y no simplemente la búsqueda de información en la Web.
          Participación activa de las y los estudiantes alternando con actividades, para la indagación de contenidos en la red.

El aprendizaje colaborativo:
          Compromiso mutuo de las y los participantes en un esfuerzo concertado para resolver el problema en conjunto.
          Las y los estudiantes resuelven tareas comunes, siendo responsables unos para con las otras y los otros.
          Un constante cambio entre desempeñar el papel de especialista y principiante, consonante con el contexto de cada actividad.
          Trabajar en conjunto para un objetivo común.

Principios:
          Articulación: fomentar la externalización y socialización de nuevas ideas, entendimientos, entre otras.
          Interdependencias – múltiples perspectivas y conexiones.
          Pro-actividad – participantes activos en su propio aprendizaje.
          Abertura – Sin respuesta definitiva, completa y auténticas.

Preparar a las y los estudiantes para la  colaboración
          Organizando en grupos a las y los estudiantes.
          Organizados/orientados por las y los estudiantes o por la maestra o el maestro.
          Tamaño de grupos – adecuados con la actividad.
          Un computador por estudiante o dos o más estudiantes por computador.
          Utilización de estrategias de autoformación y conformación creativas, reflexivas, innovadoras, valorativas, contextualizadas y auténticas de acuerdo a los niveles de complejidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje que emergen de la vida diaria de las y los estudiantes como de la maestra y el maestro, para contribuir en la resolución de problemas y situaciones orientadas en la concreción de la formación integral.

          Incentivar la comunicación multidireccional entre los grupos.
          Propiciar en la participación corresponsable y activa de todas y todos.
          Orientar a las y los estudiantes hacia la indagación y las discusiones críticas, socializando respuestas/soluciones alternativas, compartiendo, trabajando en conjunto y discutiendo sus conclusiones/suposiciones.
          Motivar a las y los estudiantes al trabajo con sentido de convergencia de ideas y valoración de conocimientos

Papel de la Maestra y el Maestro:
          Valoración de las propuestas de las y los estudiantes para la planificación de la clase.
          Disponibilidad para ayudar a los grupos, orientando y brindando sugerencias, compartiendo y estructurando ideas.
          Explicar y apoyar a las y los estudiantes en la resolución de problemas.
          -Socialización de los conocimientos, experiencias e intercambio entre el colectivo estudiantil, contribuyendo con la evaluación formativa y apropiación del aprendizaje colaborativo.

Modelo de colaboración
Colaboración orientada:
1. La Maestra o el Maestro realiza una presentación inicial de los contenidos en la distinta forma de organización de los aprendizajes.
2. Las y los estudiantes son agrupados y responden a las preguntas previamente definidas por la maestra o por el maestro
3. La maestra o el maestro sigue la evolución de las actividades de las y los estudiantes.
4. Las y los estudiantes discuten las respuestas en grupo pero  las respuestas se entregan individualmente.

Colaboración con respuesta abierta
1. La Maestra o el Maestro presenta un contenido de un tema para la discusión
2. Las y los estudiantes colocan  sus propias preguntas e hipótesis en seguida, acceden a los varios contenidos disponibles (online o de otra forma)
3. En grupo, evalúan y discuten la calidad de los contenidos seleccionados, creando un proyecto, una simulación informática o una presentación.

Papel desempeñado por la tecnología
1.     

  Interacciones cara a cara
v  Coordinar actividades – ejemplo colocar estudiantes en grupos.
v  Compartir contenidos, documentos, entre otros.
v  Proporcionar actividades de simulación.
1.   

    Interacción distribuidas en tiempo y espacio
v  Comunicaciones asíncronas/síncronas.
v  Almacenamiento compartido–documentos, imágenes, vídeos, contenidos de clase, entre otros.
v  Comunidades de aprendizaje.

Ambientes colaborativos.

Compartidos; (no todos poseen computador portátil)
          Exploración (pesquisa) con el equipo portátil.
          Discusión en la mesa (foro,  conversatorios, círculos de formación, entre otros).
          Creación de soluciones por grupo.
          Plenarias, presentaciones, ponencia, otros.

Individual;(todos tienen un computador portátil)
          Exploración orientada / colaborativa
          Estrategias de formación (foro, chat, intercambio de información a través de la red, círculos de formación, entre otros).
          Respuesta de relato efectuado individualmente.
          Plenarias, ponencia, presentaciones, otros.



Canaima Educativo. Las y los estudiantes:
v  Divulgación de los contenidos entre las y los estudiantes del respectivo grupo: Utilizando el aplicativo de colaboración ItalC.
v  Compartir los documentos entre las y los estudiantes y las y los profesores:  Utilizando el aplicativo de colaboración ItalC.
v  Trabajar de modo colaborativo en documentos basados en la Web: Utilizando como por ejemplo: el aplicativo Web llamado Write-Google.
v  Tomar fotos cuando se hace trabajo en la comunidad, compartiendo con las y los compañeros
v  Comunicarse unos con los otros:  De forma síncrona o asíncrona, Texto o video/voz
v  Utilizar el forum del conocimiento de la Web
v  Caracterización de los grupos para la selección y aplicación de actividades y estrategias en las aulas.
v  Permitir actividades en grupo:
§  Las y los estudiantes pueden comunicarse unos con otras y otros estudiantes del                    mismo grupo.
§  Compartir la pantalla de determinado estudiante con el resto de la clase.