– En el siglo XXI, las personas se enfrentan con problemas cada vez más complejos en su vivencia diaria y en su trabajo, en el día a día, lo que implica la participación con otros grupos.
– Para resolver esas problemáticas diarias, es necesario recurrir al trabajo colaborativo. Para ello, es necesario:
La colaboración a través del computador portátil Canaima Educativo
• A través de la colaboración, todos podemos sacar provecho de sus capacidades en ambientes de aprendizajes colectivos o individuales.
• Las bondades de estos equipos forman parte de las actividades de enseñanza y de aprendizaje.
• La oportunidad para que las y los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico y potencialidades para la comunicación, y no simplemente la búsqueda de información en la Web.
• Participación activa de las y los estudiantes alternando con actividades, para la indagación de contenidos en la red.
El aprendizaje colaborativo:
• Compromiso mutuo de las y los participantes en un esfuerzo concertado para resolver el problema en conjunto.
• Las y los estudiantes resuelven tareas comunes, siendo responsables unos para con las otras y los otros.
• Un constante cambio entre desempeñar el papel de especialista y principiante, consonante con el contexto de cada actividad.
• Trabajar en conjunto para un objetivo común.
Principios:
• Articulación: fomentar la externalización y socialización de nuevas ideas, entendimientos, entre otras.
• Interdependencias – múltiples perspectivas y conexiones.
• Pro-actividad – participantes activos en su propio aprendizaje.
• Abertura – Sin respuesta definitiva, completa y auténticas.
Preparar a las y los estudiantes para la colaboración
• Organizando en grupos a las y los estudiantes.
• Organizados/orientados por las y los estudiantes o por la maestra o el maestro.
• Tamaño de grupos – adecuados con la actividad.
• Un computador por estudiante o dos o más estudiantes por computador.
• Utilización de estrategias de autoformación y conformación creativas, reflexivas, innovadoras, valorativas, contextualizadas y auténticas de acuerdo a los niveles de complejidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje que emergen de la vida diaria de las y los estudiantes como de la maestra y el maestro, para contribuir en la resolución de problemas y situaciones orientadas en la concreción de la formación integral.
• Incentivar la comunicación multidireccional entre los grupos.
• Propiciar en la participación corresponsable y activa de todas y todos.
• Orientar a las y los estudiantes hacia la indagación y las discusiones críticas, socializando respuestas/soluciones alternativas, compartiendo, trabajando en conjunto y discutiendo sus conclusiones/suposiciones.
• Motivar a las y los estudiantes al trabajo con sentido de convergencia de ideas y valoración de conocimientos
Papel de la Maestra y el Maestro:
• Valoración de las propuestas de las y los estudiantes para la planificación de la clase.
• Disponibilidad para ayudar a los grupos, orientando y brindando sugerencias, compartiendo y estructurando ideas.
• Explicar y apoyar a las y los estudiantes en la resolución de problemas.
• -Socialización de los conocimientos, experiencias e intercambio entre el colectivo estudiantil, contribuyendo con la evaluación formativa y apropiación del aprendizaje colaborativo.
Modelo de colaboración
Colaboración orientada:
1. La Maestra o el Maestro realiza una presentación inicial de los contenidos en la distinta forma de organización de los aprendizajes.
2. Las y los estudiantes son agrupados y responden a las preguntas previamente definidas por la maestra o por el maestro
3. La maestra o el maestro sigue la evolución de las actividades de las y los estudiantes.
4. Las y los estudiantes discuten las respuestas en grupo pero las respuestas se entregan individualmente.
Colaboración con respuesta abierta
1. La Maestra o el Maestro presenta un contenido de un tema para la discusión
2. Las y los estudiantes colocan sus propias preguntas e hipótesis en seguida, acceden a los varios contenidos disponibles (online o de otra forma)
3. En grupo, evalúan y discuten la calidad de los contenidos seleccionados, creando un proyecto, una simulación informática o una presentación.
Papel desempeñado por la tecnología
1.
Interacciones cara a cara v Coordinar actividades – ejemplo colocar estudiantes en grupos.
v Compartir contenidos, documentos, entre otros.
v Proporcionar actividades de simulación.
1.
Interacción distribuidas en tiempo y espacio
v Comunicaciones asíncronas/síncronas.
v Almacenamiento compartido–documentos, imágenes, vídeos, contenidos de clase, entre otros.
v Comunidades de aprendizaje.
Ambientes colaborativos.
Compartidos; (no todos poseen computador portátil) • Exploración (pesquisa) con el equipo portátil.
• Discusión en la mesa (foro, conversatorios, círculos de formación, entre otros).
• Creación de soluciones por grupo.
• Plenarias, presentaciones, ponencia, otros.
Individual;(todos tienen un computador portátil)
• Exploración orientada / colaborativa • Estrategias de formación (foro, chat, intercambio de información a través de la red, círculos de formación, entre otros).
• Respuesta de relato efectuado individualmente.
• Plenarias, ponencia, presentaciones, otros.
Canaima Educativo. Las y los estudiantes:
v Divulgación de los contenidos entre las y los estudiantes del respectivo grupo: Utilizando el aplicativo de colaboración ItalC.
v Compartir los documentos entre las y los estudiantes y las y los profesores: Utilizando el aplicativo de colaboración ItalC.
v Trabajar de modo colaborativo en documentos basados en la Web: Utilizando como por ejemplo: el aplicativo Web llamado Write-Google.
v Tomar fotos cuando se hace trabajo en la comunidad, compartiendo con las y los compañeros
v Comunicarse unos con los otros: De forma síncrona o asíncrona, Texto o video/voz
v Utilizar el forum del conocimiento de la Web
v Caracterización de los grupos para la selección y aplicación de actividades y estrategias en las aulas.
v Permitir actividades en grupo:
§ Las y los estudiantes pueden comunicarse unos con otras y otros estudiantes del mismo grupo.
§ Compartir la pantalla de determinado estudiante con el resto de la clase.